Betyg

Idag har jag meddelat betyg och delat ut feedback och bedömning på den individuella fördjupningsuppgiften i samhällskunskap. Ni som inte har fått - om ni vill ha denna information så får ni leta upp mig.

Ni som vill se de betygsdokument som ligger till underlag för betygen i samhällskunskap och historia - ni får maila mig så bifogar jag önskade dokument i svaret.

/Karolina

Upphämtning historia 7/6

Följande har krav ni måste uppfylla för att uppnå antingen E eller en högre nivå.

För er som restar för att uppå E (--> E i första rutan) är det obligatoriskt att komma till lektionen på torsdag 7/6 då ni har en chans att få göra de uppgifter som krävs. Ta med lappen så ni vet vad ni ska göra.

För er som restar för högre betyg är det frivilligt att komma. Om ni kommer ta med lappen så ni vet vad ni behöver göra.

Abdullah
Timmy
Farid
Özge
Caroline
Akki
Erika
Malin
Cornelia
Bojan

Historia 25/5 och 1/6

Grupp Nöje och Fritid: Erika, Caroline, Abdullah, Fredrik
- klassrummet i mitten vid fönstret

Grupp Boende: Axel, Özge, Dennis R, Daniella, Ziad
- grupprum våning 3

Grupp Kommunikationer: Malin, Dennis FH, Cornelia, Farid
- klassrummet längst ner i höger hörn

Grupp Sjukdom och fattigdom: Jonathan, Akki, Henric, Johanna, Sami
- klassrummet framme vid tavlan

Grupp Arbete: Jonas, Christian, Timmy, Bojan, Simon
- grupprum våning 2

Uppgiften är att läsa på det färgade pappersarket och svara på frågorna om och till dokumenten.
Tisdagen 5/6 ska alla grupper kort berätta om sitt tema och visa upp och berätta om något särskilt intressant dokument ur mappen.

Tillägg individuell uppgift fredag 1/6 yrkesmentorstiden
Välj ett dokument i gruppens mapp och analysera det källkritiskt

- Ge exempel på frågor som informationen i dokumentet (eller själva dokumentet) kan besvara.
- Tillämpa närhets-, beroende- och tendens-kriterierna på det.
- Ge förslag på hur innehållet (eller själva förekomsten av dokumentet) kan tolkas

* Dela ett googledocs med karolinagoransson@gmail.com eller skicka till karolina.goransson@pub.malmo.com
* Döp dokumentet till ditt namn - källkritik
* (Be)skriv överst i svaret vilket dokument du valt

Planering de sista veckorna VT-12 Sh, Hi och Jurät

Vecka 20
Måndag: JURÄT: lagar på olika nivåer
Tisdag: Historia: Malmös 1800-tals historia
Tisdag: Samhällskunskap: Påverkan?!

Torsdag: Kristhimmelsfärds - lov

Fredag: Kristhimmelsfärds - lov

Vecka 21 
Måndag: JURÄT
Tisdag: NP matte
Tisdag: Samhällskunskap--> JURÄT studiebesök Malmö tingsrätt
Torsdag: Historia: Jobba med mappar från Stadsarkivet (källkritisk övning)
Fredag: Samhällskunskap: avsluta Påverkan

Vecka 22
Måndag: JURÄT --> samhällskunskap: ekonomi

Tisdag: Idrottsdag

Torsdag: Samhällskunskap: ekonomi
Fredag: Historia: Jobba med mappar från Stadsarkivet (källkritisk övning)

Vecka 23
Måndag: JURÄT: "Slutövning"
Tisdag: Historia: Jobba med mappar från Stadsarkivet (källkritisk övning)--> avslutande redovisning och diskussion
Tisdag: Samhällskunskap:  ekonomi: uppgift koppla privatekonomi till omvärlden
Torsdag: Upphämtningstid
Fredag:Upphämtningstid

Vecka 24
Måndag: JURÄT: avslutning JURÄT - inför kursen Kommunikation
Tisdag: Morgon: avslutning samsam 01B - inför samsam 02
Tisdag: Eftermiddag: Studiebesök Malmö Museum: Malmö - Tidernas stad
Torsdag: Avslutning

Krans. Källa: Hogia AB: Multimediabyrån (vilket innebär att bilden får användas i skolsammanhang)

Historia tisdag 8/5

Uppgift: att med hjälp av bilder och kartor beskriva Malmös utveckling från 1500-talet (dåtid) via 2010-talet (nutid) och ca 2060 (framtid).

Skänninge ca 1650. Upphovsperson Jean de Rogiers. Bilden är fri att använda

Du ska använda och därmed referera till de fem bilder/kartor ni får av My och varje enskild elev ska skriva en text men du får gärna prata med bänkgrannen och googla fram mer information och fler bilder och kartor. 
Om du hittar och använder annat material än de utdelade kartorna så måste du ange källor!

Var rädda om kartorna - ni ska lämna tillbaka dem i slutet av lektionen och jag planerar att använda dem igen.

I din text ska du använda begreppen: förändring, kontinuitet, orsak(er) och konsekvens(er)

Du ska i slutet av lektionen antigen skicka din text till mig: karolina.goransson@pub.malmo.se eller dela den i googledocs med mig karolinagoransson@gmail.com.

Förslag på frågor:
- Från vilka år kommer bilderna/kartorna?
- Hur har Malmö förändrats mellan de olika tidpunkter som beskrivs av bilderna/kartorna?Skillnader mellan bilderna/kartorna?
- Vad beror förändringarna på?
- Ge exempel på kontinuitet. Vad finns alltid (i alla fall fram tills idag)? Likheter mellan bilderna/kartorna?
- Varför finns dessa företeelser kvar?
- Hur tror du Malmö kommer att förändras de närmaste ca 50 åren? Vad baserar du din åsikt på?

Uppgiften ger dig möjlighet att visa nivå på ffa följande kunskapskrav

Eleven ger exempel på och förklarar samband mellan skeenden i det förflutna och förhållanden i nutid.	Enkla exempel och förklarar översiktligt		Enkla exempel och förklarar utförligt		Komplexa exempel och förklarar utförligt och nyanserat
Dessutom kan eleven dra slutsatser om vad skeenden i det förflutna och förhållanden i nutiden kan ha för betydelse för framtiden.	Enkla		Välgrundade		Välgrundade och nyanserade
Eleven kan använda historiska begrepp för att formulera, utreda, förklara och dra slutsatser om historiska frågeställningar utifrån olika perspektiv.	Använda med viss säkerhet och några historiska begrepp		Använda med viss säkerhet och historiska begrepp		Använda med säkerhet och historiska begrepp

Dessutom kan eleven redogöra för förloppen av förändringsprocesserna och händelserna samt deras orsaker och konsekvenser.

Översiktligt

Utförligt

Utförligt och nyanserat

Utvärderingar!

Terminen närmar sig sitt slut och därmed ska ni utvärdera de kurser ni läst; för mig ska ni utvädera:
- historia 1b (10)
- samhällskunskap 1b (8)
- Rätten och samhället (15)

Inom parentes hur många svar jag fått in. Jag kommer att jaga er till jag fått alla (eller nästa alla) att svara

Karolinas lektioner torsdag och fredag (vecka 17)

Torsdag 26/4: lektionen i samhällskunskap 11.30 - 12.10 inställd
Fredag 27/4: lektionen i historia 09.50 - 10.30 - inställd

Jobba med följande uppgifter på valfri plats:
Historiebrukuppgiften
Uppgiften om nyhet och nyhetsbyrå
Bearbeta era insändare enligt Mys instruktioner
Läs i kapp i boken "Big mouth ugly girl"

Historia 17/4

Året är 2062. Ni är historiker som intresserar er för hur svenska pensionärer reste under 2010-talet. Ni har fått tillgång till en bunt vykort som Sonja Bengtson skickade hem till sin son och svärdotter under en resa våren 2012.

1) Värdera vykorten källkritiskt. (Ni förutsätter att de är äkta)
a) På vilket sätt är de kvarlevor och eller berättande källor? Motivera svaret.
b) Är de bra en bra källa? Tillämpa de källkritiska kriterierna.Motivera svaren.

2) Hur kan dessa källor användas?
a) Vilka frågor kan besvaras med hjälp av dessa vykort som kvarlevor?
b) Vilka frågor kan besvaras med hjälp av dessa vykort som berättande källa?
c) Fundera över i vilket större sammanhang denna information kan infogas - vilka andra slutsatser kan ni dra med hjälp av informationen på vykorten?

3) Vilka sorters historiebruk kan ni upptäcka hos vykorten?
(tips: leta både bland bilder och text)

Källor
Samband historia 

Infokoll
Historia2

Historia: uppgift om historiebruk

BG11B

Uppgift historiebruk: sista inlämningsdag 27/4

A) Definiera begreppet "historiebruk".Ge minst tre exempel på olika sorters historiebruk och förklara dem. Ge exempel. Förklara hur dessa användningar av historia påverkar människor och händelser idag.

B) Välj (minst) tre exempel på historiebruk ur listorna i dokumentet "Exempel på historiebruk" som finns under Karolinas dokument- historia eller hitta på egna exempel.

Svara på frågorna (en gång för varje exempel)

       1)Vilken typ av historiebruk används här? Motivera ditt svar. Obs att det        kan vara mer än en sorts bruk    

2) Vad/vem är det man refererar till? Varför är denna person/händelse/företeelse viktig och eller känd dvs varför använder man denna person/händelse/företeelse?

3) Vilken känsla vill man skapa? Vad vill man få folk att tänka? Motivera ditt svar.

4) Ge (om möjligt) fler andra exempel på hur denna person/händelse/företeelse används idag.

 Uppgiften ger er möjlighet att visa nivå på ffa följande kunskapskrav

		E		C		A
	Eleven kan redogöra för några historiska skeenden och händelser som använts på olika sätt samt förklara varför de använts olika.	Översiktligt		Utförligt		Utförligt och nyanserat
	Dessutom ger eleven några exempel på olika sätt att använda historia och värderar med omdömen deras betydelse för nutida skeenden och händelser.	Enkla		Enkla		Nyanserade

Källor om historiebruk:

• " Historiebruk enligt Karlsson och Göransson" finns under Karolinas dokument  - historia
• Levande historia om historiebruk
• Peter Aronsson, professor om historiebruk på Youtube
• Samband Historia plus sidorna 31-32

Historia 30/3

Historiebruk!

1) Vilken typ av historiebruk används här?
2) Vad/vem är det man refererar till?
3) Vilken känsla vill man skapa? Vad vill man få folk att tänka?
4) Fler exempel

Grupp I:  Jonathan, Philip, Özge, Dennis FH, Erika och Henric

En butik för herrkläder i Malmö heter  Gustav III
Ett köpcentrum i Malmö heter Hansa(compagniet)
En restaurang i Malmö heter  (Årstiderna i) Kockska krogen och en annan heter Rådhuskällaren




Grupp II: Fredrik, Johanna, Caroline, Simon, Malin och Ziad

I Malmö finns ett torg som heter Olof Palmes plats
Här finns också två vägar som heter Axel Danielssons väg respektive Per Albin Hanssons väg
På Möllevångstorget står en staty som heter Arbetets ära




Grupp III: Daniella, Bojan, Akki, Abdullah, Christian och Axel

Moderaterna, folkpartiet, centern och kristdemokraterna kallar sitt samarbete för Alliansen
Moderaterna kallar sig "det nya arbetarpartiet"
Sverigedemokraterna har (haft) affischer med vikingar - länk
Mitt Romey med hitlermustasch - länk


Grupp IV: Jonas, Farid, Cornelia, Timmy, Sami och Dennis R

Medelstidssalen på Malmö Museum
Malmö stadsvapen
Skånska flaggan
Parkerna tex Folkets park, Pildammsparken och Ribbersborgsstranden

Historia 6/3

Examination på Revolutionernas tid   

1)   Välj EN av revolutionerna (franska, amerikanska eller industriella)

a) Redogör för orsaker, förlopp och konsekvenser.

b) Förklara på minst två olika sätt (ur två olika perspektiv) varför revolutionen bröt ut

c)     Jämför de olika förklaringarna, redogör för vilken av dem du tycker är bäst/förklarar bäst och redogör för varför du tycker det. 

2)   Välj EN av  person ur listan nedan

a) Redogör för hur de påverkade sin samtid/vilka konsekvenser deras tankar och eller handlande fick på deras samtid eller tiden snart därefter

b) Förklara hur de är ihågkomna idag/hur deras namn  och eller minne används idag

c) Tolka/beskriv deras livsgärning eller minne både positivt och negativt/på två olika sätt

d) Välj den tolkning du föredrar och motivera ditt val.

ñ John Locke

ñ Voltaire

ñ  Montesquieu

ñ Jean-Jacques Rousseau

ñ Napoleon Bonaparte

ñ   Lafayette

ñ  Germaine de Staël-Holstein (Madame de Staël)

ñ Thomas Jefferson

ñ Benjamin Franklin

ñ George Washington

ñ James Watt

ñ George Stephenson

ñ Marie Curie

ñ Eget val (men givetvis från revolutionernas tid)

3)   Ge minst ETT exempel på en företeelse i vår tid som har sina rötter i/uppstod under revolutionernas tid.

a) Förklara sambandet mellan dåtid och nutid.

b)  Redogör för vilken av de tre revolutionerna du anser har haft störst eller viktigast påverkan på vår tid (du anser vara den viktigaste revolutionen) – motivera ditt svar

Glöm inte att ange källor!

Historia vecka 9 - 11

Fredag 2/3: Historiesyn

Tisdag 6/3 Prov på revolutionernas tid (se inlägget under)

Fredag 9/3 Historiebruk

Tisdag 13/3 utgår pga utvecklingssamtal

Torsdag 15/3  kl: 13:30 Malmö Museum: elever ur BG09B visar utställningar (halva klassen: Ziad, Christian, Henric, Johanna, Philip, Dennis FH, Özge, Caroline, Akki, Dennis R, Cornelia och Bojan)

Fredag 16/3  kl: 13:30 Malmö Museum: elever ur BG09B visar utställningar (halva klassen: Sami, Abdullah, Timmy, Jonathan, Farid, Simon, Axel, Daniella, Jonas, Erika, Fredrik, Malin )

Inför prov i historia 6/3

Tisdagen 6/3 ska vi ha ett "Open book - test" på Revolutionernas tid. Det innebär att ni får (ska) ha med er era anteckningar, läroboken och er dator. Frågorna kommer att vara av öppen typ som kräver svar i hela meningar och sammanhängande text.

Förbered dig genom att läsa sidorna 229 - 263, 286 - 289 samt 27-30 i Samband Historia, kolla igenom dina anteckningar och fundera på var på nätet du kan hitta användbar information om franska, amerikanska respektive industriella revolutionen.

Tips! Eftersom svaren på frågorna ska ge mig möjlighet att bedöma dina kunskaper efter kunskapskraven nedan så kommer frågorna ganska säkert att ha formuleringar som påminner om dem i kunskapskraven.

Provet kommer att ger er möjlighet att visa er nivå på ffa följande kunskapskapskrav

	E		C		A
Eleven kan redogöra för förändringsprocesser, händelser och personer under olika tidsperioder samt för olika tolkningar av dem.	Översiktligt		Utförligt		Utförligt och nyanserat.
Eleven jämför de olika tolkningarna, förordar en dem och motiverar med omdömen sitt val.			Enkla		Nyanserade
Dessutom kan eleven redogöra för förloppen av förändrings- processerna och händelserna samt deras orsaker och konsekvenser.	Översiktligt		Utförligt		Utförligt och nyanserat
Eleven ger exempel på några olika personer och förklarar deras betydelse för olika skeenden	Översiktligt		Utförligt		Utförligt och nyanserat
Eleven ger exempel på och förklarar samband mellan skeenden i det förflutna och förhållanden i nutid.	Enkla exempel och förklarar översiktligt		Enkla exempel och förklarar utförligt		Komplexa exempel och förklarar utförligt och nyanserat

Eleven kan använda historiska begrepp för att formulera, utreda, förklara och dra slutsatser om historiska frågeställningar utifrån olika perspektiv.

Använda med viss säkerhet och några historiska begrepp

Använda med viss säkerhet och historiska begrepp

Använda med säkerhet och historiska begrepp

Historia 16/2

Frågor Barnarbete under 1800-talet.

Vad finns det för argument mot barnarbete i texterna?

Vad finns det för argument som talar mot ett förbud av barnarbete i texterna?

Kan någon av källorna ses som tendensiös?

Var i världen förekommer det barnarbete idag?

Vad finns det för organisationer som arbetar mot barnarbete?

Sök på FN:s barnkonvention. Läs igenom punkterna och ta ut några du tycker är viktigast.

Regeringens hemsida om mänskliga rättigheter - dokumentarkiv

UNICEF - barnkonventionen även som lättläst

Historia 3/2

Idag tittade vi på den individuella fördjupningsuppgiften (igen). Uppgiften och tre andra dokument som är till hjälp när du ska skriva din uppsats finns i bloggen under Karolinas dokument historia.

Maila mig om du har frågor och eller funderingar!!!  karolina.goransson@pub.malmo.se

Vi inledde avsnittet om den amerikanska revolutionen och nästa gång kommer vi in i handlingen precis när det verkligen börjar att hända saker. Läs gärna i läroboken sidorna 229 - 235.

Historia 24/1

Repetition av de källkritiska begreppen och händelserna 1789. Genomgång av det som händer i Frankrike 1791 - 1795.

Nästa gång ska vi prata om Napoleon.

Historia - individuell fördjupningsuppgift

Nu har jag fått in ämnen respektive frågor från 17 av er. Jag har ockå  föreslagit frågor.

När ni nu formulerar frågor titta på kunskapskraven! Formulera gärna frågor som använder de ord (centrala historiska begrepp) som finns där. Ex:

Kunskapskrav 3: 

Dessutom kan eleven redogöra för förloppen av förändringsprocesserna och händelserna samt deras orsaker och konsekvenser.

Kunskapskrav 4:

Eleven ger exempel på några olika personer och förklarar deras betydelse för olika skeenden.

Kunskapkrav 5:

Eleven ger exempel på och förklarar samband mellan skeenden i det förflutna och förhållanden i nutid.

 

Historia 20/1

Idag ska vi titta på tre olika källor som handlar om Ludvig XVI:s avrättning. Du kommer att få läsa en av dessa texter och svara på frågorna. I slutet av lektionen så ska vi jämföra källorna.

Frågor till texten:
1. Hur bra källan är ur ett närhetsperspektiv?
--> NÄR skrevs källan/texten (i förhållande till det den beskriver)?

2. Hur bra är källan ur ett beroendeperspektiv?  Eller är källan oberoende eller beroende?
--> Har den som skrev källan/texten själv upplevt det den beskriver eller finns det mellanled?

3. Hur bra är källan ur ett tendensperspektiv?
--> Är källan neutral eller färgad?

Historia 17/1

Vi repeterade förutsättningar och orsaker till att det utbröt revolution i Frankrike 1789. Vi gick igenom vad som hände under 1789.

Nästa gång ska vi göra en liten källkritisk övning på någon text från/om franska revolutionen.

Nästa tisdag ska vi gå vidare med händelserna under 1789 - 1799 och sedan vidare med Napoleon.

Historia 13/1

Idag gick vi igenom instruktionerna, kunskapskraven och en del om källor inför det att ni ska skriva en uppsats/genomför en individuell fördjupningsuppgift. Det finns tre dokument på bloggen till er hjälp 1) Individuell fördjupningsuppgift - uppsats, 2) Källor, källkritik och källförteckning och 3) Mall försättsblad.

Någon gång under nästa vecka, senast fredag 20/1, ska du ha mailat till mig om vilket ämne/fråga du tänker skriva om. karolina.goransson@pub.malmo.se

Vi hann också precis påbörja franska revolutionen - förutsättningar. Nästa gång ska vi prata om orsakerna och revolutionens första fas. Se läroboken sidorna 236 - 242.